習字の時間というのが小学校にあ
って，大の苦手だった。どうしても
うまく書けなかった。
「もっと丁寧に書きなさい」と言わ
れた。「丁寧に書く」というのはど
ういうことなのか，理解できなかっ
たゆっくり書けばいいのかと思った
ら，そうではないらしい。
「力がこもっていない」，というの
で，更に分からなくなった。柔らか
な毛筆の先に力が込められるわけが
ない。力強く書いたら，紙がやぶけ
てしまうではないか。
「姿勢が悪いのだ」と言われたりし
ても，背中を伸ばしたら，字が書け
なくなってしまう。「気持ちがこもっていない」といわれても，「希望」やら
「日の出」というような言葉に気持ちの込めようがない。
冬休みの宿題に，書き初めというのが出される。これが何よりの憂鬱で，た
いていは家の誰かに書いてもらった。先生は分かっていたと思うが，何も言わ
れなかった。生涯毛筆は書くもんかと思い，今に至っている。（後略）
『ダカーポ』「ことばのことばっかし」金田一秀穂「書の言葉」2006.1/4・18号575
昨日の日記で，哲学的な話は終わりのつもりが，『ダカーポ』で上の文章を
見つけてしまったので，少しだけ付け加えておきたくなった*1。
昔「パペポテレビ」で，笑福亭鶴瓶か上岡龍太郎も言っていたが，小学校で，
教師に「もっと，落ちつきなさい」と叱られていたそうな。だが，「”落ち
つく”とはどうすればいいのかわからない」と。
最近の教育・人（子）育ての話も「個性尊重」とか「自主性を伸ばす」が宣伝の
常套句の様に思ったりする。
けれど，人それぞれ（まして子供なら尚更）「わからない」事は色々な意味を
含んでいると思うのだが，それが「わからない」指導者・大人がいて閉口する。
「”何が分からないか”がわかってない」からますます泥沼に陥る。
どうして，そこで，「どこが，どうわからないの？」と一歩止まって相手の
言葉を理解しないのだろう？？？
私も小学校の頃，体育オンチ*2で，
走るのも遅かった。”運動（体育）はダメなんだ”と植え付けられて*3いた。
５０ｍのタイムを計っても，小学校３年から５年までずっと，１０秒ﾌﾗｯﾄ。
走り方について，教師（体育専科が授業していたが）は何も指摘しなかった。
６年生の頃，偶然にも”つま先で走る”とスピード感を感じた。
その年の５０ｍの計測の時，試してみたら，９秒台に。
中学に進級して８秒台から７秒台後半で走れた。
すると，体育は”死ぬほど嫌”から”器械運動と水泳は嫌”に格上げである。
つまり，べた足で走ればどんな人でも早く走れるハズがナイ。
それを指摘できない。指摘しても無駄と思う指導者・指導法なき教育。
”人それぞれ”を謳い文句にするなら，きちんと相手の話を聴かないで
何が分かるのだろうか。教育者・指導者に限った事ではない。
経営者・管理職・誰だってあてはまる。「襟を正して」等と格好だけ
つけても，内在する心は変わらなければ，すぐに足下を見られるだろう。
日本語は曖昧語。同じ語でも，異なる意味で使われることもある。
説明する方も聴く方もお互いに，問いかけないと，すれ違う。
ネットの「文字だけ社会」では尚更だろう。
改めて思い，心に深く刻んでおきたいと思う。
